Παραδοτέο 5
Ευρετήριο μενού & Υπόμνημα
Επισκόπηση της συνεδρίας 1
Τίτλος: Βασικές διαδικασίες συλλογής δεδομένων
Μορφή: στο διαδίκτυο
Διάρκεια:
45 λεπτά
Προδιαγραφές: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα γνωρίζει τι είναι η συλλογή δεδομένων, για ποιο λόγο χρησιμοποιείται και τα βασικά στοιχεία της μεθοδολογίας της στην πράξη. Δοκιμάζει επίσης τις νέες τις νέες πληροφορίες σε πρακτικές ασκήσεις.
- Αυτή η ενότητα αναφέρεται αρχικά στον ίδιο τον όρο της συλλογής δεδομένων, εξηγεί για ποιο λόγο χρησιμοποιείται και πώς μπορεί να καθοριστεί ο στόχος της συλλογής δεδομένων.
- Μετά την πρώτη άσκηση, ο εκπαιδευόμενος αναγνωρίζεται με την επιλογή της κατάλληλης μεθόδου συλλογής δεδομένων, τον τρόπο επιλογής των ερωτηθέντων, μαθαίνει πώς να δημιουργεί ερωτηματολόγια, πώς να αξιολογεί τα αποκτηθέντα δεδομένα κ.λπ.
- Συλλογή και ανάλυση δεδομένων από τη UNICEF:https://www.youtube.com/watch?v=HFGVJJMDo4I
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτής, μπορεί να παρουσιάσει λεπτομερώς την ενότητα, να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους το περιεχόμενό της και να βοηθήσει με τις ασκήσεις.
2. Εισαγωγή
Χρειάζεται να αξιολογήσετε τις μέχρι τώρα προσπάθειές σας;
Για να το κάνετε αυτό, ίσως χρειαστείτε πρώτα κάποια δεδομένα – και επίσης να τα συλλέξετε. Η συλλογή δεδομένων είναι ένα απλό εργαλείο που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε για να δώσετε νόημα στην εργασία σας ή για να συλλέξετε σχετικά δεδομένα που μπορείτε να αξιοποιήσετε στην εργασία σας στο μέλλον και να χρησιμοποιήσετε ως εργαλείο διαπραγμάτευσης.
Ο παρών οδηγός απευθύνεται σε άτομα που επιθυμούν να αναλάβουν τη συλλογή δεδομένων και δεν αποθαρρύνονται από τις προφανείς πολυπλοκότητες.
Ολόκληρος ο οδηγός περιέχει επίσης διάφορες ασκήσεις σχετικά με το θέμα. Οι ασκήσεις επισημαίνονται με το ακόλουθο εικονίδιο:
3. Το Εργαλείο (1)
Πώς δουλεύει το εργαλείο;
3. Το Εργαλείο (2)
Πώς σχετίζεται αυτή η ενότητα με το εργαλείο;
Είτε θέλετε να εκτελέσετε την Άσκηση Impact+ online χρησιμοποιώντας το Εργαλείο μας είτε την κάνετε παραδοσιακά, με στυλό και χαρτί, θα πρέπει να εισαγάγετε εκεί σταθερά δεδομένα. Μόνο τότε θα μάθετε κάτι ουσιαστικό για το έργο σας σε ένα δεδομένο σημείο.
Πηγή: Το Yout Impact+ Εργαλείο,
3. Το Εργαλείο (3)
Πού θα εφαρμόσετε τα δεδομένα που συλλέγετε στο εργαλείο;
Είτε χρησιμοποιήσετε την ηλεκτρονική έκδοση της άσκησης είτε όχι, θα χρειαστείτε αξιόπιστες πηγές δεδομένων για να μετρήσετε και να αξιολογήσετε τους δείκτες σας. Αυτή η Ενότητα θα σας βοηθήσει να μάθετε πώς να συλλέγετε αξιόπιστα δεδομένα, ποια μέθοδο να χρησιμοποιήσετε κ.λπ.
Πηγή: Exercise Workshop Guide v1.1 2018,
https://erasmusplus.org.uk/impact-and-evaluation.html
4. Αρχική αυτοαξιολόγηση
Ποιες είναι οι γνώσεις σας σχετικά με τη συλλογή δεδομένων τώρα;
Πριν προχωρήσετε, κάντε το αρχικό τεστ εδώ:
https://forms.gle/HYgFrZNvpj2UEQSXA
Το τεστ περιλαμβάνει 15 ερωτήσεις και μόνο μία απάντηση είναι πάντα σωστή.
Κρατήστε τα αποτελέσματά σας (π.χ. σημειώστε τα), ώστε να μπορείτε να τα συγκρίνετε με το ίδιο τεστ στο τέλος της Ενότητας 5.
Ελπίζουμε ακράδαντα ότι θα ανακαλύψετε πώς βελτιωθήκατε!
5.1.1. Σχετικά με τη συλλογή δεδομένων γενικά
Η συλλογή δεδομένων είναι μια διαδικασία επιμέρους και διαδοχικών βημάτων. Περιλαμβάνει:
- Καθορισμός του στόχου της συλλογής δεδομένων
- Επιλογή της μεθόδου συλλογής δεδομένων
- Συλλογή δεδομένων
- Επεξεργασία των δεδομένων που αποκτήθηκαν
- Αξιολόγηση των επεξεργασμένων δεδομένων
5.1.2. Καθορισμός του στόχου της συλλογής δεδομένων
Ο σκοπός της συλλογής δεδομένων προσδιορίζεται σε σχέση με τους διάφορους που θα παρουσιαστούν τα δεδομένα:
- Ο στόχος είναι να επιβεβαιωθεί/απορριφθεί ότι το έργο μου έχει νόημα;
- Το αποτέλεσμα προορίζεται μόνο για μένα ή θα το παρουσιάσω στον προϊστάμενό μου/στο δωρητή/στους ενδιαφερόμενους;
- Θέλω να χρησιμοποιήσω τα αποτελέσματα της συλλογής δεδομένων ως αναφορά;
- Μπορείτε να μάθετε περισσότερα για τα βασικά στοιχεία της συλλογής δεδομένων σε αυτό το εξαιρετικό βίντεο της UNICEF:
Άσκηση 1 (σελίδα 1)
Εφόσον επιλέξατε να παρακολουθήσετε αυτό το μάθημα, είναι πιθανό να αντιμετωπίζετε επί του παρόντος ένα πρόβλημα στο οποίο η συλλογή δεδομένων θα μπορούσε να σας βοηθήσει.
Προσπαθήστε να γράψετε με μία πρόταση τη δήλωση του προβλήματος και να ορίσετε έναν στόχο συλλογής δεδομένων που θα συνέβαλε στην επίλυση του προβλήματος.
Άσκηση 1 (σελίδα 2)
Ελέγξτε τώρα αν ο στόχος σας πληροί τα παρακάτω και προσπαθήστε να τον διορθώσετε, αν είναι απαραίτητο:
- Ο στόχος είναι συγκεκριμένος και όχι αόριστος
- Ο ολοκληρωμένος στόχος μπορεί να επεξεργαστεί περαιτέρω, εάν είναι απαραίτητο
- Είναι σχετικός με την περαιτέρω εργασία
- Οι στόχοι συλλογής δεδομένων μπορούν να επιτευχθούν σε πραγματικές συνθήκες
5.1.3. Επιλογή της μεθόδου συλλογής δεδομένων (1)
- Για εργασίες ρουτίνας, συνήθως δεν είναι απαραίτητο να διεξάγεται συλλογή δεδομένων σύμφωνα με τους κανόνες της επιστημονικής έρευνας σε σχετικό δείγμα της ομάδας-στόχου.
- Στην πραγματικότητα, πρόκειται για μια μορφή αφήγησης ιστοριών. Μπορείτε να επιλέξετε μεταξύ δύο μεθόδων:
- – Ποσοτικές και ποιοτικές. Η ποσοτική αντιπροσωπεύεται κυρίως από ερωτηματολόγια και η ποιοτική από συνεντεύξεις σε βάθος.
- Υπάρχουν βέβαια και άλλες μέθοδοι συλλογής δεδομένων, για τις οποίες μπορείτε να διαβάσετε περισσότερα στο θεωρητικό μέρος Ι και ΙΙ.
5.1.3. Επιλογή της μεθόδου συλλογής δεδομένων (2)
Ποια μέθοδο συλλογής δεδομένων πρέπει να επιλέξετε; Η βέλτιστη επιλογή είναι ένας συνδυασμός και των δύο – συνεντεύξεις σε βάθος, από τις οποίες θα μάθετε πολύ περισσότερα από ό,τι από τα ερωτηματολόγια.
Τα δεδομένα που συλλέγονται χρησιμοποιούνται στη συνέχεια για την κατασκευή ενός ερωτηματολογίου, όπου μπορείτε να τα επαληθεύσετε και να λάβετε ολοκληρωμένα, πειστικά δεδομένα που είναι πολύ εύκολο να αξιολογηθούν και να ερμηνευθούν.
5.1.4 Πώς να επιλέξετε τους ερωτώμενους για συνεντεύξεις σε βάθος;
- Επιλέξτε τουλάχιστον 5 ερωτώμενους για κάθε ομάδα-στόχο (σε περίπτωση που κάποιος δεν είναι διαθέσιμος ή δεν μπορεί ή απαντά με μια λέξη).
- Μπορείτε να καταλάβετε ότι έχετε μια καλά εκτελεσμένη συνέντευξη από το γεγονός ότι οι απαντήσεις αρχίζουν να επαναλαμβάνονται.
- Καταγράψτε τους ερωτηθέντες σε ένα σαφές φύλλο εργασίας, όπου μπορείτε να κρατάτε μια συνεχή καταγραφή όλων των σημαντικών στοιχείων.
5.1.5 Τι να ρωτήσετε;
- Καταγράψτε εκ των προτέρων όλα όσα ενδιαφέρουν εσάς ή τον συλλέκτη δεδομένων.
- Οργανώστε τις ερωτήσεις σε θεματικές ενότητες.
- Βάλτε τις απλούστερες στην αρχή και τις πιο σύνθετες και δημογραφικές ερωτήσεις στο τέλος της συνέντευξης.
Άσκηση 2 (σελίδα 1)
Προσπαθήστε να προετοιμάσετε ένα σύνολο ερωτήσεων για τον στόχο που έχετε ήδη θέσει, από τις οποίες μπορείτε να βγάλετε κάποια συμπεράσματα αφού τις απαντήσετε.
Άσκηση 2 (σελίδα 2)
Ελέγξτε αν τα σύνολα ερωτήσεων δεν περιέχουν:
- Ασαφείς όροι (χρησιμοποιήστε ακριβείς όρους, όπου είναι δυνατόν, ή εξηγήστε τον όρο σωστά και με σαφήνεια).
- Υποβλητικές ερωτήσεις (αντί να ρωτάτε “γιατί πιστεύετε ότι η διάλεξή μου ήταν ωφέλιμη”, ρωτήστε “τι ακριβώς βρίσκετε ωφέλιμο στη διάλεξη”).
- Ερωτήσεις τι θα γινόταν αν (αντί να ρωτήσετε “πού θα πηγαίνατε στο θέατρο”, ρωτήστε “ποιο θέατρο επισκεφθήκατε την τελευταία φορά”).
5.1.6. Εφαρμογή της συνέντευξης σε βάθος
- Τηλεφωνικά vs. αυτοπροσώπως
- Δοκιμάζετε πάντα πρώτα μια προσωπική συνέντευξη σε βάθος για να επιβεβαιώσετε τη σαφήνεια των ερωτήσεων.
- Να αναφέρετε πάντοτε πόσο θα διαρκέσει η συνέντευξη (συνιστάται έως 20 λεπτά για τηλεφωνική συνέντευξη, έως μία ώρα για προσωπική συνέντευξη).
- Δεν είναι απαραίτητο να ακολουθήσετε τη σειρά των ερωτήσεων στη συνέντευξη, αλλά είναι καλό να τις εξετάσετε όλες. Εάν μια ερώτηση δεν έχει πλέον νόημα για κάποιον, μπορείτε να την κόψετε.
Άσκηση 3 (σελίδα 1)
Επαναδιατυπώστε ένα επιλεγμένο σύνολο ερωτήσεων συνέντευξης σε μορφή ερωτηματολογίου, ώστε ο ερωτώμενος να είναι σε θέση να απαντήσει με σαφήνεια, χωρίς να χρειάζεται εξήγηση του τρόπου.
(Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κλίμακα βαθμολόγησης, απλή επιλογή, πολλαπλή επιλογή, λεκτική αξιολόγηση κ.λπ. )
Άσκηση 3 (σελίδα 2)
Βεβαιωθείτε ότι οι ερωτήσεις:
…είναι ξεκάθαρες (προσέξτε ιδιαίτερα τις ερωτήσεις όπως “Σε ποια ηλικιακή κατηγορία ανήκετε;” 0-18, 18-65, ή 65 και άνω – σε αυτή την περίπτωση, τι πρέπει να δηλώσει ο ερωτώμενος ηλικίας 18 και 65 ετών);
…έχουν σαφή εξήγηση για το αν η κλίμακα βαθμολόγησης είναι βαθμοί, με το 1 να είναι ο μικρότερος βαθμός, ή αν πρόκειται για μια κλίμακα βαθμολόγησης όπως στο σχολείο, με το 1 να είναι ο καλύτερος βαθμός
…είναι διατυπωμένες έτσι ώστε να λαμβάνονται υπόψη όλες οι εναλλακτικές απαντήσεις (π.χ. για την ερώτηση “θεώρησα τη διάλεξη: α) ωφέλιμη, β) μη ωφέλιμη” είναι καλό να προστεθεί η επιλογή γ) “Δεν μπορώ να πω” – ο ερωτώμενος μπορεί να απουσιάζει ή για κάποιο άλλο λόγο να μην θέλει να αξιολογήσει
5.1.7. Έρευνα ερωτηματολογίου
1.Προσωπική διανομή του ερωτηματολογίου σε έντυπη μορφή – υψηλό ποσοστό επιστροφής, απαντήσεις των ερωτηθέντων χωρίς χρονική καθυστέρηση.
2.Η διανομή μπορεί επίσης να γίνει μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου – ωστόσο, το ποσοστό επιστροφής είναι συνήθως χαμηλό.
-Μπορείτε να το αυξήσετε τηλεφωνώντας εκ των προτέρων στον ερωτώμενο και ζητώντας του να το συμπληρώσει ή συμπληρώνοντάς το μαζί του αμέσως.
-Μπορείτε να υποσχεθείτε στους ερωτηθέντες κάποια συγκεκριμένα οφέλη για τη συμπλήρωση του ερωτηματολογίου.
3.Η χρήση διαδικτυακών εφαρμογών, όπως το Mentimeter ή το Kahoot!, μπορεί να συμβάλει στην επίτευξη υψηλότερου ποσοστού επιστροφής και μεγαλύτερης διασκέδασης στην αξιολόγηση.
5.1.8. Δημιουργία ερωτηματολογίου (1)
- Το ερωτηματολόγιο μπορεί να δημιουργηθεί απλά σε χαρτί, αλλά και σε απευθείας σύνδεση.
- Υπάρχουν πολλά προγράμματα για τη δημιουργία ενός ερωτηματολογίου – για παράδειγμα, το Google Form. Είναι δωρεάν και το μόνο που χρειάζεται είναι να έχετε έναν λογαριασμό Google.
- Ακολουθεί ένας σύνδεσμος για ένα βίντεο-διδασκαλία για τη δημιουργία ενός ερωτηματολογίου με λογαριασμό Google για αρχάριους: https://www.youtube.com/watch?v=wNMdjVxAEYY&list=PLv9Pf9aNgemuvrcJiahvWKq9io27ZmCGd
Άσκηση 4
Δοκιμάστε να δημιουργήσετε το δικό σας ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο και να εισαγάγετε τις ερωτήσεις που έχετε προετοιμάσει.
5.1.8. Δημιουργία ερωτηματολογίου (2)
- Όταν σχεδιάζετε ένα ερωτηματολόγιο, να έχετε κατά νου ότι δεν ισχύουν όλες οι ερωτήσεις για όλους – μάθετε να στέλνετε τέτοιους ερωτηθέντες μια ερώτηση παραπέρα με διακλαδώσεις.
- Πριν στείλετε το ερωτηματολόγιο, δοκιμάστε το με τους φίλους σας για να δείτε αν είναι εύκολα κατανοητό (πιλοτική εφαρμογή).
5.1.9 Συλλογή και επεξεργασία δεδομένων
- Διανείμετε το ερωτηματολόγιο και συλλέξτε τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια.
- Εάν συλλέξατε το ερωτηματολόγιο σε χαρτί, απαιτείται απομαγνητοφώνηση των απαντήσεων των ερωτηθέντων. Στις περισσότερες περιπτώσεις, αρκεί να καταγράψετε τις απαντήσεις με δομημένο τρόπο στο Excel και στη συνέχεια να δημιουργήσετε γραφήματα των απαντήσεων.
- Το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο έχει το πλεονέκτημα της αυτόματης συλλογής, αποθήκευσης και δημιουργίας σαφών γραφημάτων από τα δεδομένα.
5.1.10 Αξιολόγηση των επεξεργασμένων δεδομένων
- Διαβάστε τις πληροφορίες από τα γραφήματα για τα οποία πραγματοποιήθηκε η συλλογή δεδομένων.
- Βεβαιωθείτε ότι μπορείτε να απαντήσετε στον αρχικό στόχο της συλλογής δεδομένων με σχετικό τρόπο.
Σύσταση: προτείνετε τα επόμενα βήματα, δηλαδή τι θέλετε να κάνετε με τις νεοαποκτηθείσες πληροφορίες.
5.1.11 Αναθεώρηση
- Ποια διαδικασία ανήκει στις ποσοτικές μεθόδους;
- Ομάδα εστίασης
- Έρευνα ερωτηματολογίου
- Συνέντευξη σε βάθος
2. Ποιος είναι ο ελάχιστος αριθμός ερωτηθέντων ανά ομάδα εστίασης για μια συνέντευξη;
- 5
- 10
- 50
Επισκόπηση της συνεδρίας 2
Τίτλος: Παράδειγμα διαδικασίας συλλογής δεδομένων
Μορφή: Στο Διαδίκτυο
Διάρκεια:
15 λεπτά
Λεπτομέρειες: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα αναγνωρίσει ένα παράδειγμα μιας διαδικασίας συλλογής δεδομένων από την αρχή έως το τέλος.
- Αυτή η συνεδρία δείχνει πρώτα σε ένα πραγματικό παράδειγμα πώς ο ερευνητής έθεσε έναν στόχο, επέλεξε την κατάλληλη μέθοδο συλλογής δεδομένων, πραγματοποίησε συλλογή ποιοτικών δεδομένων, συλλογή ποσοτικών δεδομένων, επεξεργάστηκε τα αποκτηθέντα δεδομένα, τα αξιολόγησε και διατύπωσε συστάσεις.
- Η συνεδρία περιλαμβάνει μία πρακτική άσκηση.
Σχεδιασμός ενός ερωτηματολογίου ή μιας έρευνας από το Dr Nic’s Maths and Stats: https://www.youtube.com/watch?v=FkX-t0Pgzzs
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτής, μπορεί να παρουσιάσει λεπτομερώς την ενότητα, να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους το περιεχόμενό της και να βοηθήσει με τις ασκήσεις.
5.2 Παράδειγμα διαδικασίας συλλογής δεδομένων
Η ενότητα που ακολουθεί είναι ένα ενδεικτικό απλουστευμένο παράδειγμα της διαδικασίας συλλογής δεδομένων βήμα προς βήμα.
5.2.1 Καθορισμός του στόχου
Βάλτε τον εαυτό σας στη θέση ενός εκπαιδευτή νέων που εισάγει σύγχρονες μεθόδους διδασκαλίας και θα ήθελε να ελέγξει αν κινείται προς τη σωστή κατεύθυνση. Για την επαλήθευση αυτή αποφάσισε να συλλέξει στοιχεία από τους σημερινούς μαθητές του.
Κατ’ αρχάς, θέτει τον στόχο της συλλογής δεδομένων:
“Να πάρει ανατροφοδότηση από τους συμμετέχοντες σχετικά με την εκπαίδευση, βάσει της οποίας θα γίνει πρόταση για τη βελτίωσή της”.
5.2.2 Επιλογή της κατάλληλης μεθόδου συλλογής δεδομένων
Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτής αποφάσισε να προσεγγίσει 5 συμμετέχοντες για μια εις βάθος συνέντευξη.
Οι ερωτήσεις του προετοιμάστηκαν εκ των προτέρων ως εξής:
- Περιοχή 1 – ερωτήσεις που επικεντρώνονται στο τι πρέπει να διατηρηθεί στη διδασκαλία.
- Περιοχή 2 – ερωτήσεις που επικεντρώνονται σε όσα πρέπει να διαγραφούν.
- Περιοχή 3 – προτάσεις για το τι θα έπρεπε να υπάρχει στο μάθημα αλλά δεν έχει γίνει ακόμη.
5.2.3 Συλλογή ποιοτικών δεδομένων
Οι συνεντεύξεις διεξήχθησαν αυτοπροσώπως και οι απαντήσεις των ερωτηθέντων καταγράφηκαν και στη συνέχεια απομαγνητοφωνήθηκαν από τον καθηγητή. Συγκεκριμένα, στις απαντήσεις επαναλήφθηκαν τα ακόλουθα:
- Για τους ερωτηθέντες είναι λογικό τα μαθήματα να είναι μεγαλύτερα, ώστε να εμβαθύνουν επαρκώς στα θέματα που συζητούνται.
- Οι ερωτηθέντες αξιολόγησαν ως ιδιαίτερα ωφέλιμες τις ακόλουθες διδακτικές τεχνικές:
- Διαμαντένιο μοντέλο
- Μέθοδος Post-it
- Συζήτηση με εξωτερικό συνεργάτη
5.2.4 Συλλογή ποσοτικών δεδομένων
Από τις απαντήσεις που ελήφθησαν, ο καθηγητής κατασκεύασε στη συνέχεια ένα ερωτηματολόγιο για να αποκτήσει οριστικά δεδομένα σε μεγαλύτερο δείγμα για την κατάλληλη ερμηνεία.
Το ερωτηματολόγιο κατασκευάστηκε στο Google Form:
drive.google.com/drive. -> + Add -> Google Forms
Από τις απαντήσεις που ελήφθησαν, ο καθηγητής κατασκεύασε στη συνέχεια ένα ερωτηματολόγιο για να αποκτήσει οριστικά δεδομένα σε μεγαλύτερο δείγμα για την κατάλληλη ερμηνεία.
Το ερωτηματολόγιο κατασκευάστηκε στο Google Form:
drive.google.com/drive. -> + Add -> Google Forms
Η ερώτηση 2 σχεδιάστηκε ως ερώτηση πολλαπλής επιλογής.
Για να ολοκληρώσετε τη φόρμα, κάντε κλικ στο πλαίσιο “Υποβολή” και επιλέξτε τον τρόπο αποστολής της στους αποδέκτες σας.
Πώς να στείλετε τη φόρμα σας;
Εάν μοιράζεστε τις φόρμες Google με ένα:
Προσωπικό λογαριασμό: Οποιοσδήποτε ανταποκριτής με το σύνδεσμο μπορεί να ανοίξει τη φόρμα.
Λογαριασμό χώρου εργασίας: Μπορείτε να περιορίσετε το κοινό στον οργανισμό σας ή να κάνετε τη φόρμα προσβάσιμη σε οποιονδήποτε. Μάθετε περισσότερα.
Αφού δημιουργήσετε μια φόρμα, μπορείτε να την αποστείλετε σε άτομα χρησιμοποιώντας email ή μέσα κοινωνικής δικτύωσης ή ακόμη και να την ενσωματώσετε σε μια ιστοσελίδα.
5.2.5 Επεξεργασία των αποκτηθέντων δεδομένων
Η Google έλαβε αυτόματα συνολικά 21 απαντήσεις από τους ερωτηθέντες και δημιούργησε τα ακόλουθα γραφήματα:
Άσκηση 5 (σελίδα 1)
Προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τα αποτελέσματα των επεξεργασμένων δεδομένων και να προτείνετε συστάσεις για το τι πρέπει να κάνει ο διδάσκων στη συνέχεια.
Άσκηση 5 (σελίδα 2)
Βεβαιωθείτε ότι:
- Από την ερμηνεία μπορεί να επαληθευτεί ο σκοπός της συλλογής δεδομένων.
- Στην ερμηνεία λαμβάνετε υπόψη τις μέγιστες, τις μέσες και τις ελάχιστες απαντήσεις.
- Η ερμηνεία του αποτελέσματος είναι σαφής και ξεκάθαρη.
- Η σύσταση είναι σύμφωνη με τον στόχο της συλλογής δεδομένων.
Αν εξακολουθείτε να μην είστε σίγουροι για το πώς να σχεδιάσετε ένα ερωτηματολόγιο, παρακολουθήστε αυτό το βίντεο από το Designing a Questionnaire or Survey του Dr Nic's Maths and Stats:
5.2.6 Αξιολόγηση των επεξεργασμένων δεδομένων
Από τα παραπάνω διαγράμματα προκύπτει ότι η πλειοψηφία των ερωτηθέντων θεωρεί τη διάρκεια της διδασκαλίας ανεπαρκή.
Το μοντέλο Diamond, η μέθοδος Post-It και η συζήτηση με εξωτερικό συνεργάτη θεωρούνται από τους ερωτηθέντες ως οι πιο ωφέλιμες μέθοδοι διδασκαλίας. Ο καταιγισμός ιδεών ήρθε στη δεύτερη θέση.
Οι άλλες μέθοδοι αξιολογούνται λιγότερο συχνά ως ωφέλιμες από τους ερωτηθέντες, αλλά κανείς δεν βρήκε καμία από τις μεθόδους ως μη χρήσιμη.
5.2.7 Συστάσεις
Ο εκπαιδευτής θα πρέπει να πιέσει για την επέκταση της τάξης και να συνεχίσει να χρησιμοποιεί το μοντέλο Diamond, τη μέθοδο Post-It και τη συζήτηση με έναν εξωτερικό συνεργάτη. Εναλλακτικά, τότε να σταματήσει να δίνει διαλέξεις και τη Μέθοδο Spider, εκτός αν είναι απολύτως απαραίτητο για την κατανόηση του περιεχομένου των μαθημάτων.
5.2.8 Αναθεώρηση
- Ποια ερώτηση είναι σωστά διατυπωμένη;
- Θεωρείτε τα μαθήματα χρήσιμα και διασκεδαστικά;
- Σε μια κλίμακα από το 1 έως το 10, με το 10 να είναι το πιο ωφέλιμο, αναφέρετε πόσο ωφέλιμη θεωρείτε τη διάλεξη.
- Αναφέρετε σε πενταβάθμια κλίμακα πόσο διασκεδαστικές χαρακτηρίζετε τις διαλέξεις.
2. Τι είναι καλό να θυμάστε κατά την αξιολόγηση
- δεδομένων;
- Κατά πόσον το συμπέρασμα συνάδει με τον στόχο της συλλογής δεδομένων
- Κατά πόσον τα αποτελέσματα είναι σαφώς διατυπωμένα
- Και τα δύο ανωτέρω.
Επισκόπηση της Συνεδρίας 3
Τίτλος:
Προηγμένη απόκτηση δεδομένων: Θεωρητικό υπόβαθρο
Μορφή: στο διαδίκτυο
Διάρκεια:
15 λεπτά
Λεπτομέριες: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα έχει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα της απόκτησης δεδομένων για αξιολόγηση και τι πρέπει να λάβει υπόψη του κατά την επιλογή της σωστής μεθόδου.
Ένα πιο θεωρητικό μέρος σχετικά με την επιλογή της κατάλληλης ερευνητικής μεθόδου, λαμβάνοντας υπόψη π.χ. το σκοπό, το αντικείμενο, το πεδίο εφαρμογής και το είδος της αξιολόγησης, τα κριτήρια αξιολόγησης και τα ερωτήματα αξιολόγησης.
n/a
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτής, μπορεί να παρουσιάσει λεπτομερώς την ενότητα, να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους το περιεχόμενό της και να βοηθήσει με τις ασκήσεις.
5.3.1 Πώς να επιλέξετε την κατάλληλη ερευνητική μέθοδο; (1)
Οι ερευνητικές μέθοδοι πρέπει να εντάσσονται κατάλληλα στον σχεδιασμό και το σχέδιο της αξιολόγησης. Για να κάνετε τη σωστή επιλογή, εξετάστε αν οι μέθοδοι είναι σχετικές σε σχέση με:
- Σκοπός
- Θέμα
- Πεδίο εφαρμογής και τύπος αξιολόγησης
- Κριτήρια αξιολόγησης
- Ερωτήσεις αξιολόγησης
Θα σας παράσχουν αυτές οι μέθοδοι τις πληροφορίες που χρειάζεστε για να απαντήσετε στα ερωτήματα αξιολόγησης;
5.3.1 Πώς να επιλέξετε την κατάλληλη ερευνητική μέθοδο; (2)
Πηγές δεδομένων που σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε για τη συλλογή πληροφοριών
- Θα είναι σκόπιμο να παράσχετε πληροφορίες σχετικά με τις ομάδες που θα συμμετάσχουν στην έρευνα αξιολόγησης;
Χαρακτηριστικά των ερωτηθέντων
- Οι μέθοδοι λαμβάνουν υπόψη το μέγεθος της ομάδας, τις αντιληπτικές της ικανότητες, τις επικοινωνιακές της δεξιότητες, την κατάσταση της υγείας της κ.λπ.
5.3.1 Πώς να επιλέξετε την κατάλληλη ερευνητική μέθοδο;(3)
Συνθήκες συλλογής δεδομένων
- Θα είναι διαθέσιμα όλα τα απαραίτητα δεδομένα και οι ερωτώμενοι ανά πάσα στιγμή; Θα είναι η επιλεγείσα μέθοδος κατάλληλη για τον τόπο συλλογής δεδομένων;
Σε ποιους πόρους έχετε πρόσβαση;
- Απαιτεί η μέθοδος τη διαθεσιμότητα εξειδικευμένων ή ανεξάρτητων ερευνητών και άλλων πόρων (οργανωτικών, τεχνικών, οικονομικών και χρονικών); Θα είστε σε θέση να χρησιμοποιήσετε αυτές τις μεθόδους ανεξάρτητα; Οι πόροι σας επιτρέπουν τη χρήση τους;
5.3.1 Πώς να επιλέξετε την κατάλληλη ερευνητική μέθοδο; (4)
Αφού απαντήσετε στις παραπάνω ερωτήσεις, προχωράτε στην επιλογή της κατάλληλης ερευνητικής μεθόδου. Μπορείτε να επιλέξετε μεταξύ ποσοτικών και ποιοτικών μεθόδων έρευνας. Κάθε μία έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της και δεν μπορούν να εφαρμοστούν και οι δύο παντού.
Στις επόμενες δύο ενότητες θα δείτε αναλυτικότερα τα χαρακτηριστικά των ποιοτικών και ποσοτικών ερευνητικών μεθόδων.
5.3.2 Αναθεώρηση
- Ποια διαδικασία ανήκει στις ποιοτικές μεθόδους;
- Ανάλυση
- Έρευνα με ερωτηματολόγιο
- Συνέντευξη σε βάθος
2. Ειδικότερα, πώς διαφέρει η συλλογή ποσοτικών δεδομένων από τη συλλογή ποιοτικών δεδομένων;?
- Η ποσοτική συλλογή δεδομένων διεξάγεται σε μικρότερο αριθμό συμμετεχόντων από ό,τι η ποιοτική συλλογή δεδομένων.
- Η ποιοτική συλλογή δεδομένων διεξάγεται σε μεγαλύτερο αριθμό συμμετεχόντων από ό,τι η ποσοτική συλλογή δεδομένων.
- Η ποιοτική συλλογή δεδομένων, σε αντίθεση με την ποσοτική, εμβαθύνει περισσότερο στο υπό μελέτη θέμα.
Επισκόπηση της συνεδρίας 4
Τίτλος:
Μέθοδοι ποιοτικής έρευνας
Μορφή: Στο διαδίκτυο
Διάρκεια:
45 λεπτά
Λεπτομέρειες: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα έχει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα για την απόκτηση δεδομένων για αξιολόγηση, πιο συγκεκριμένα, για τη μέθοδο της ποιοτικής έρευνας και τις χρήσεις της.
- Θεωρητικό μέρος I – Ποιοτικές μέθοδοι συλλογής δεδομένων. Αυτή η ενότητα συζητά: Ανάλυση δευτερογενών δεδομένων, ατομικές συνεντεύξεις σε βάθος, συνεντεύξεις σε ομάδες εστίασης, παρατηρήσεις και μελέτες περιπτώσεων.
- Η συνεδρία περιλαμβάνει επίσης δύο πρακτικές ασκήσεις.
Οφέλη και περιορισμοί των δομημένων, ημιδομημένων και μη δομημένων συνεντεύξεων του Bernard Bull
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτής, μπορεί να παρουσιάσει λεπτομερώς την ενότητα, να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους το περιεχόμενό της και να βοηθήσει με τις ασκήσεις.
5.4 Μέθοδοι ποιοτικής έρευνας
Οι ποιοτικές ερευνητικές μέθοδοι περιλαμβάνουν :
- Ανάλυση δευτερογενών δεδομένων
- Ατομικές συνεντεύξεις σε βάθος
- Συνεντεύξεις σε ομάδες εστίασης
- Παρατηρήσεις
- Μελέτες περίπτωσης
5.4.1 Ανάλυση δευτερογενών δεδομένων
- Η δευτερογενής ανάλυση δεδομένων χρησιμοποιεί δεδομένα που έχουν συλλεχθεί από κάποιον άλλον για κάποιον άλλο σκοπό.
- Τα δεδομένα δεν συλλέχθηκαν για να απαντήσουν σε συγκεκριμένα ερευνητικά ερωτήματα και αντ’ αυτού συλλέχθηκαν για άλλους σκοπούς.
- Έτσι, το ίδιο σύνολο δεδομένων μπορεί να είναι πρωτογενές σύνολο δεδομένων για έναν ερευνητή και δευτερογενές σύνολο δεδομένων για έναν άλλο.
5.4.2 Ατομική συνέντευξη σε βάθος
- Η ατομική συνέντευξη έχει τη μορφή άμεσης συνομιλίας μεταξύ του ερευνητή και του ερωτώμενου, η οποία συνήθως πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σενάριο.
- Η συνέντευξη σας επιτρέπει να λάβετε εκτενείς, διεισδυτικές και λεπτομερείς πληροφορίες, να μάθετε τις απόψεις, τις εμπειρίες, τις ερμηνείες και τα κίνητρα συμπεριφοράς του ερωτώμενου, να διερευνήσετε τα γεγονότα από την οπτική γωνία του ερωτώμενου και να κατανοήσετε καλύτερα τις απόψεις του.
- Να δομήσετε ή να μην δομήσετε τη συνέντευξή σας; Μάθετε πώς αντιλαμβάνεται το ζήτημα αυτό ο Bernard Bull:
5.4.3 Ομαδική συνέντευξη - Ομάδα εστίασης
- Μια ομάδα εστίασης είναι μια συζήτηση περίπου 6-8 ατόμων υπό την καθοδήγηση ενός συντονιστή, ο οποίος αναθέτει στην ομάδα θέματα προς συζήτηση και κατευθύνει την πορεία της.
- Οι συμμετέχοντες επιλέγονται σύμφωνα με τις συγκεκριμένες παραδοχές που θέτει ο ερευνητής και τις γνώσεις τους για το υπό μελέτη θέμα.
- Με τον τρόπο αυτό επιτυγχάνεται μια βαθύτερη κατανόηση του προβλήματος. Είναι δυνατόν να διαπιστωθεί πώς σκέφτονται οι άνθρωποι για ένα θέμα, ποιες απόψεις έχουν, τι επηρεάζει τη γνώμη τους κ.λπ.
- Ο βαθμός αυτής της επιρροής, ή ο αριθμός των ατόμων που έχουν μια συγκεκριμένη άποψη, δεν μπορεί να προκύψει από αυτό το είδος έρευνας, ούτε είναι αυτός ο σκοπός της.
Άσκηση 6 (σελίδα 1)
Μπορείτε να εντοπίσετε την κύρια διαφορά μεταξύ μιας ατομικής συνέντευξης σε βάθος και μιας ομαδικής συνέντευξης;
Άσκηση 6 (σελίδα 2)
Οι κύριες διαφορές μεταξύ μιας ατομικής συνέντευξης σε βάθος (IHR) και μιας ομαδικής συνέντευξης (FG)
- Το FG είναι μια συντονισμένη συζήτηση ενός μείγματος ομάδων συμφερόντων που αλληλεπιδρούν και οι απαντήσεις τους είναι ευρύτερες.
- Το IHR παρέχει ιδιαίτερα λεπτομερείς πληροφορίες.
- Όπως υποδηλώνει το όνομα – η διαφορά έγκειται στον αριθμό των συμμετεχόντων. IHR – ένας συμμετέχων, FG – 6-8 συμμετέχοντες.
5.4.4 Παρατηρήσεις
- Η μέθοδος αυτή βασίζεται στην προσεκτική παρατήρηση και ακρόαση των υπό μελέτη αντικειμένων και καταστάσεων.
- Η παρατήρηση μπορεί να είναι συμμετοχική, ημι-συμμετοχική ή μη-συμμετοχική, ανάλογα με το επίπεδο εμπλοκής του ερευνητή, ο οποίος μπορεί να λειτουργεί ως ενεργός συμμετέχων στα γεγονότα που παρατηρεί ή ως εξωτερικός, μη συμμετοχικός παρατηρητής.
- Οι παρατηρήσεις μπορούν να διεξάγονται με φανερό, ημι-φανερό ή κρυφό τρόπο, δηλαδή οι συμμετέχοντες στην εκδήλωση γνωρίζουν ότι παρατηρούνται, ή μόνο επιλεγμένα άτομα (π.χ. ο εκπαιδευτής ή/και ο διοργανωτής της κατάρτισης) γνωρίζουν γι’ αυτό, ή μόνο ο παρατηρητής γνωρίζει γι’ αυτό.
5.4.5 Μελέτη περίπτωσης
- Πρόκειται για μια εις βάθος ανάλυση του υπό μελέτη θέματος με τη χρήση πληροφοριών από διάφορες πηγές που συλλέγονται με διαφορετικές μεθόδους.
- Τα ευρήματα μπορούν να παρουσιαστούν σε αφηγηματική μορφή.
- Η “υπόθεση” που αναλύεται μπορεί να είναι ένα πρόσωπο, μια ομάδα προσώπων, μια συγκεκριμένη δραστηριότητα, ένα έργο ή μια ομάδα έργων.
Άσκηση 7 (σελίδα 1)
Για ποιο σκοπό πιστεύετε ότι είναι κατάλληλη η εφαρμογή μελέτης περίπτωσης; Προσπαθήστε να σκεφτείτε τουλάχιστον 3.
Άσκηση 7 (σελίδα 2)
Σκοπός της χρήσης περιπτωσιολογικών μελετών
- Να γνωρίζετε και να κατανοείτε διεξοδικά το φαινόμενο μαζί με το πλαίσιο, τα αίτια και τις συνέπειές του.
- Να παρουσιάσετε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα χρησιμοποιώντας ένα ρεαλιστικό παράδειγμα με λεπτομερή περιγραφή.
- Να δημιουργούν υποθέσεις για περαιτέρω έρευνα.
- Να παρουσιάσει και να αναλύσει τις καλύτερες/χειρότερες πρακτικές και να δείξει τι αξίζει να γίνει και τι δεν πρέπει να γίνει.
5.4.6 Αναθεώρηση
1. Ο στόχος της Ομάδας Εστίασης είναι:
- Μάθετε το επίπεδο επιρροής ή τον αριθμό των ατόμων που έχουν μια συγκεκριμένη άποψη.
- Καθορίστε τον στόχο της επακόλουθης συλλογής δεδομένων.
- Να κατανοήσετε σε μεγαλύτερο βάθος το υπό μελέτη πρόβλημα.
2. Η χρήση των περιπτωσιολογικών μελετών ΔΕΝ αποσκοπεί:
- Να γνωρίζετε και να κατανοείτε διεξοδικά το φαινόμενο μαζί με το πλαίσιο, τα αίτια και τις συνέπειές του.
- Να παρουσιάσετε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα χρησιμοποιώντας ένα ρεαλιστικό παράδειγμα με λεπτομερή περιγραφή.
- Να αποκτάτε εκτενείς, διεισδυτικές και λεπτομερείς πληροφορίες, να μαθαίνετε απόψεις, εμπειρίες, ερμηνείες και κίνητρα συμπεριφοράς.
Επισκόπηση της συνεδρίας 5
Τίτλος: Ποσοτικές μέθοδοι έρευνας
Μορφή: Στο διαδίκτυο
Διάρκεια:
45 λεπτά
Λεπτομέρειες: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα έχει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα για την απόκτηση δεδομένων για την αξιολόγηση, πιο συγκεκριμένα, για τη μέθοδο της ποσοτικής έρευνας και τις χρήσεις της.
- Θεωρητικό μέρος II – Ποσοτικές μέθοδοι συλλογής δεδομένων. Πιο συγκεκριμένα, η ενότητα αυτή εξετάζει τα διάφορα είδη ερευνών και τις χρήσεις τους.
- Η συνεδρία περιλαμβάνει επίσης μία πρακτική άσκηση.
Γράφοντας καλές ερωτήσεις έρευνας – Βοήθεια για τη στατιστική από τα Μαθηματικά και τα στατιστικά του Dr Nic
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει διαθέσιμος εκπαιδευτής, μπορεί να παρουσιάσει λεπτομερώς την ενότητα, να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους το περιεχόμενό της και να βοηθήσει με τις ασκήσεις.
5.5 Ποσοτικές ερευνητικές μέθοδοι
Αντιπροσωπεύουν μια τυποποιημένη μέθοδο μέτρησης, η οποία επιτρέπει τη συλλογή και τον υπολογισμό ποσοτικών δεδομένων με ομοιόμορφο τρόπο, καθώς και τη στατιστική τους ανάλυση.
Συνεπώς, πρόκειται για μεθόδους που διεξάγονται σε μεγαλύτερο αριθμό ερωτηθέντων.
Διακρίνονται ως εξής:
- Έρευνα που διεξάγεται χωρίς την παρουσία του ερευνητή
- Συνεντεύξεις που διεξάγονται με την υποστήριξη ενός συνεντευκτή
5.5.1 Έρευνα που διεξάγεται χωρίς την παρουσία του ερευνητή
Οι μορφές του είναι οι εξής:
- έρευνα με τη μορφή τυπωμένου ερωτηματολογίου που συμπληρώνεται από τον ερωτώμενο,
- ηλεκτρονική συνέντευξη/έρευνα μέσω υπολογιστή,
- κεντρική έρευνα (ταυτόχρονη έρευνα όλων των ερωτηθέντων).
Στις αυτοδιαχειριζόμενες έρευνες, οι ερωτώμενοι διαβάζουν και σημειώνουν οι ίδιοι τις απαντήσεις τους στο ερωτηματολόγιο.
Πώς να γράψετε καλές ερωτήσεις έρευνας; Παρακολουθήστε ένα βίντεο από το Dr Nic's Maths and Stats.
5.5.2 Συνεντεύξεις που διεξάγονται με την υποστήριξη ενός συνεντευκτή
Οι συνεντεύξεις διεξάγονται από εκπαιδευμένους συνεντευκτές οι οποίοι διαβάζουν τις ερωτήσεις του ερωτηματολογίου στους ερωτώμενους και καταγράφουν τις απαντήσεις που λαμβάνουν. Υπάρχουν οι ακόλουθες τεχνικές για αυτόν τον τύπο έρευνας:
- PAPI – οι απαντήσεις καταγράφονται σε τυπωμένο ερωτηματολόγιο (Pen and Paper Interviewing),
- CAPI – απαντήσεις που καταγράφονται σε υπολογιστή (Computer Assisted Personal Interviewing),
- CATI – τηλεφωνική συνέντευξη με τη βοήθεια υπολογιστή.
5.5.3 Προσωπικές συνεντεύξεις με χρήση ερωτηματολογίων σε χαρτί και υπολογιστή
- Και οι δύο αυτές τεχνικές είναι επιτόπιες και εφαρμόζονται με βάση την άμεση επαφή μεταξύ του ερωτώμενου και του υπεύθυνου της συνέντευξης, χρησιμοποιώντας μια έντυπη έκδοση του ερωτηματολογίου (PAPI) ή μια ηλεκτρονική έκδοση που εμφανίζεται σε φορητό υπολογιστή ή tablet (CAPI).
- Οι συνεντευκτές διαβάζουν τις ερωτήσεις που περιέχονται στο ερωτηματολόγιο και στη συνέχεια σημειώνουν τις απαντήσεις που δίνει ο ερωτώμενος.
5.5.4 Τηλεφωνική συνέντευξη με τη βοήθεια υπολογιστή (CATI)
- Ο υπεύθυνος της συνέντευξης διαβάζει τις ερωτήσεις που εμφανίζονται στην οθόνη του υπολογιστή μέσω τηλεφώνου και σημειώνει τις απαντήσεις που λαμβάνει σε ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο στον υπολογιστή.
- Αυτή η μορφή είναι κατάλληλη για τη διερεύνηση των έμπειρων απόψεων και στάσεων με τη χρήση ερωτήσεων που δεν απαιτούν εκτεταμένο χρόνο σκέψης λόγω της σύντομης διάρκειας της συνέντευξης (10-15 λεπτά το πολύ) και του ειδικού τρόπου μετάδοσης και λήψης των πληροφοριών (ο οποίος δεν επιτρέπει την ανάγνωση των ερωτήσεων πολλές φορές με το δικό του ρυθμό).
Άσκηση 8 (σελίδα 1)
Αναφέρετε τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα των ποσοτικών μεθόδων έρευνας:
Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των ποσοτικών μεθόδων έρευνας
Πλεονεκτήματα
- γρήγορη και απλή συλλογή δεδομένων
- εύκολη γενίκευση των αποτελεσμάτων
- τα δεδομένα που συλλέγονται είναι ακριβή, αριθμητικά και εύκολα επαληθεύσιμα
- τα αποτελέσματα είναι σχετικά ανεξάρτητα από τον ερευνητή
Μειονεκτήματα
- η έρευνα δεν λαμβάνει υπόψη τις τοπικές ιδιαιτερότητες
- δεν καταλήγει σε κάτι καινούργιο
- μπορεί μόνο να επιβεβαιώσει ή να αντικρούσει ήδη καθιερωμένες θεωρίες
5.5.5 Αναθεώρηση
1. Στην έρευνα CATI:
- Οι απαντήσεις καταγράφονται σε έντυπο ερωτηματολόγιο
- Οι απαντήσεις καταγράφονται σε υπολογιστή
- Πραγματοποιούνται τηλεφωνικές συνεντεύξεις με τη βοήθεια υπολογιστή
2. Ποια είναι η σωστή διαδικασία συλλογής δεδομένων;
- Συλλογή δεδομένων – αξιολόγηση – επεξεργασία
- Καθορισμός του στόχου συλλογής δεδομένων – επιλογή της κατάλληλης μεθόδου συλλογής δεδομένων – συλλογή δεδομένων – επεξεργασία των απαντήσεων – αξιολόγηση των επεξεργασμένων δεδομένων
- Καθορισμός του οράματος – Καθορισμός του στόχου συλλογής δεδομένων – Καθορισμός των επιμέρους στόχων – Επιλογή της κατάλληλης μεθόδου συλλογής δεδομένων – Συλλογή δεδομένων – Έλεγχος δεδομένων – Αξιολόγηση συλλογής δεδομένων
Επισκόπηση της συνεδρίας 6
Τίτλος:Αυτοαξιολόγηση
Μορφή:Στο Διαδίκτυο
Διάρκεια:
15 λεπτά
Λεπτομέρειες: οι μαθητές θα χρησιμοποιούν τους υπολογιστές τους
Στο τέλος αυτής της συνεδρίας ο εκπαιδευόμενος θα αξιολογήσει τι έχει μάθει από τις προηγούμενες 5 συνεδρίες.
Αυτή η συνεδρία περιλαμβάνει ένα τεστ πολλαπλών επιλογών που περιλαμβάνει συνολικά 15 ερωτήσεις.
n/a
Αυτή η Ενότητα καθώς και ολόκληρη η Ενότητα 5 λειτουργεί ανεξάρτητα, αλλά αν υπάρχει εκπαιδευτής, μπορεί να συζητήσει με τους εκπαιδευόμενους τις σωστές απαντήσεις στις ερωτήσεις του τεστ.
Τελική αυτοαξιολόγηση (15 ερωτήσεις)
Η τελευταία ενότητα αυτού του οδηγού είναι αφιερωμένη στον έλεγχο ότι έχετε καταλάβει σωστά την ουσία της συλλογής δεδομένων.
Το τεστ περιλαμβάνει και πάλι 15 ερωτήσεις και μόνο μία απάντηση είναι πάντα σωστή.
Αν κρατήσατε τις απαντήσεις σας από το αρχικό τεστ, μπορείτε να τις συγκρίνετε με τα αποτελέσματά σας από το τελικό τεστ και να διαπιστώσετε την εξέλιξή σας.
Μπορείτε να βρείτε τον σύνδεσμο για το τεστ εδώ: https://forms.gle/ccRijkzmofVvUjdP7
Αναφορές
- Bartosiewicz-Niziolek, M., Nalecz, S., Penza-Gabler, Z. and Pintera, E. (2020) Příručka pro evaluaci zaměstnávání mladých lidí. Available at: http://youth-impact.eu/brochures/employment_toolkit/EMPLOYMENT_TOOLKIT_CZ_web.pdf (Accessed: 25 January 2023)
- Hendl, J. (2005) Kvalitativní výzkum – základní metody a aplikace. Prague: Portál.
- Kalivodová, K. and Brabec, M. (2022) Obsahová strategie III: Jak na persony. Available at: https://www.seduo.cz/obsahova-strategie-iii-jak-na-persony (Accessed: 19 January 2023)
- Travis, D. and Hodgson, P. (2019) Think like a UX researcher: How to Observe Users, Influence Design, and Shape Business Strategy. CRC Press.
